1. Explique la idea de "Internet" y su impacto en la Educación.2. Explique qué es la educación a distancia (EAD)?3. Explique porqué algunos autores hablan del fracaso de la EAD?4. Explique las diferencias entre la EAD y la educación presencial tradicional.5. Explique las ventajas y desventajas de implementar la EAD o la educaciónpresencial tradicional en los diferentes niveles educativos venezolanos.6. Explique qué es el aprendizaje fusionado (BlendedLearning o B-Learning)?7. Explique cuál es su visión de la Educación a veinte años.8. Explique qué son las TICs y su relación con la EAD?9. Describa los medios de comunicación y su función en la EAD10. Explique cómo se propone la integración de la videoconferencia en la EAD?11. Explique la idea de una biblioteca digital y cómo puede favorecer la EAD?12. En qué consisten los nuevos procesos y cambio de actitudes de las tutoríasplanteadas en la EAD?13. Para lograr una EAD de calidad, cómo se propone la integración entrecalidad, equidad y pertinencia?14. Cómo se propone mejorar la calidad de la educación superior a distanciadesde la pertinencia social?15. Describa el cambio propuesta de la virtualización a la interactividad16. En qué consiste la evaluación de materiales didácticos para la educación adistancia

DESARROLLO
1-La aparición de Internet, por todos es sabido, que ha producido unos enormes cambios en los métodos de enseñanza y aprendizaje. Internet a conseguido dejar atrás la educación unicamente memorística, puesto que gracias a la cantidad de información existente en la red, no es más importante el retener grandes informaciones en la mente, sino que es primordial el saber elaborar la información consiguiendo mayores y mejores razonamientos, y por supuesto, de mayor calidad. Ya no es necesario retener una cantidad enorme de información, solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de los procesos en los cuales una información esta encuadrada, ello permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y mejor en un sólo año, lo que antes le costaba tres o más años. Ahora los profesores pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar más las capacidades mentales que posibiliten a los estudiantes poder comprender adecuadamente la información y con ello poder elaborarla de forma significativa, pudiendo así producir una calidad superior de razonamiento.

2-La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, discos compactos) y él devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, como son los blogs, fundamentalmente las aulas virtuales como el LMS Moodle (es un ambiente educativo virtual, sistema de gestion de cursos, de ditribucion libre que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en linea). Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama e-learning. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir físicamente en determinadas ocasiones para recibir tutorías, o bien para realizar exámenes. Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.
3- Es evidente que el fracaso escolar que se constata en la España contemporánea dista
mucho, en cuanto a su conceptualización, características y repercusión social, del
experimentado en décadas anteriores. Los factores que explican este fenómeno
dependen del enfoque epistemológico que guíe el análisis de esta problemática. El Grupo
de Investigación FECOMUN, habiendo detectado en una primera etapa de su estudio que
las características competenciales de estos adolescentes y la influencia que ejercen sus
respectivos contextos familiares no explican en toda su amplitud este fenómeno, intenta,
desde una premisa sistémica, comprender las dificultades que tienen los sistemas
comunicativos en los que estos adolescentes se desarrollan –básicamente, el escolar y el
familiar- para formar sujetos capaces de autorregularse en sus procesos de aprendizaje.
En esta comunicación se presentan los avances de esta línea de investigación
4-La Educacion tradicional, se basa en sistemas que comunmente se han implementado para la enseñanza aprendizaje, (alumno sentado, maestro enfrente hablando de un tema), generalmente este tipo de enseñanza hace que el alumno no sea participativo, o que sea activo, ya que el alumno solo recibe informacion, de la persona que se encuentra enfrente. La educacion a distancia, es un modelo de autoaprendizaje, donde tu, generalmente no tienes un horario establecido, pero tienes una guia de los temas a seguir, asi como herramientas (que generalmente ellos te proporcionan), para que tu mismo puedas encontrar la informacion de lo que se esta viendo; tienes asesores mas que maestros, ellos te guian por donde ir y te evaluan, mas sin embargo, tu eres el responsable de tu educacion, porque tu leeras, revisaras, haras tus tareas y podras ir preguntando a tu asesor, alguna duda. Este modelo es ideal si tienes el habito de estudio, sino puede resultarte un tanto pesado. y a veces si no eres constante, te puedes perder.
5-Dentro de las principales ventajas de la Educación a Distancia se pueden resumir:
La posibilidad de atender necesidades formativas que no se realizaron en edad escolar ordinaria dentro de los sistemas educativos convencionales.
Elimina las dificultades que representan las distancias geográficas, donde la población puede acceder a este tipo de educación independientemente de dónde resida. Esto lo alude la mayoría de las personas que usan este método.
Es especialmente útil para mejorar la cualificación académica y profesional de la población adulta.
La flexibilidad horaria del sistema facilita además la organización del tiempo personal del alumnado, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.
Algunas de las desventajas:
La desconfianza que se genera en el alumnado ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de aprendizaje y de evaluación académica.
Al eliminarse la interacción social en presencia, es posible que el alumno se aisle, por lo que es necesaria una intervención activa del tutor para evitar esto.
Generalmente el cambio a un sistema de educación a distancia exige al alumnado una adaptación específica: ha de aprender a usar materiales didácticos específicos y aulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y con otros alumnos a través de medios de comunicación y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y académica.
Hay otras desventajas específicas propias de la naturaleza de los distintos campos del saber. Ese es el caso de la enseñanza de idiomas, donde a pesar de haberse registrado una notable evolución tecnológica que ha hecho de la misma una enseñanza más efectiva y atractiva para el estudiante, aún está lejos de transmitir toda la información no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.
6-Descripción de la educación b-learning
La definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial.
Una idea clave es la de selección de los medios adecuados para cada necesidad educativa. En términos de formación en la empresa, Brennan, al tiempo que señala que el término tiene diferentes significados para diferentes personas, como "cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos"[6].
Lo primero que pensamos es que esto no es una novedad. Efectivamente: "Blended learning no es un concepto nuevo. Durante años hemos estado combinando las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y las grabaciones de vídeo y audio, por no citar el asesoramiento y la tutoría"[7].
"No sólo no es un concepto nuevo sino que de hecho ha recibido varias denominaciones. En la literatura anglosajona destaca el término híbrido "Hybrid model". El término blended learning sigue una tendencia con una marcada raíz procedente del campo de la Psicología escolar en la que destaca el término aprendizaje como contrapuesto al de enseñanza. Recuérdese entre otros antecedentes del paso de la Enseñanza asistida por ordenador o por Aprendizaje basado en el ordenador. Por lo que se demuestra que el B-learning no es nuevo solo va evolucionando"[8]
Definiciones de Educación Virtual o B-learnin
El B-Learning o Blended Learning hace referencia a una fusión de actividades de enseñanza, tanto presenciales tradicionales como de e-learning. Este tipo de aprendizaje combina todas las ventajas apreciables del e-learning y del aprendizaje "habitual" o presencial. Esta mezcla en el modelo de formación lo convierte en un ejemplo único. Por B-Learning podría considerarse dando un ejemplo válido y típico- el usar técnicas de e-learning en una aula con un grupo de estudiantes, que acceden a herramientas de e-learning juntos, en forma simultánea.
"El Blended Learning es el mejor y más flexible método de formación para corporaciones del que disponemos, hoy en día"[9], aseguró el especialista Iñigo Babot durante una reunión con empresas argentinas organizada por la compañía líder en soluciones de e-learning.
"En compañías medianas o grandes puede ser complicado adaptar la intensidad de la educación, por áreas, a perfiles profesionales específicos: ya que todos somos diferentes. Pero, con un conjunto amplio de actividades a realizar, con ayuda de técnicas avanzadas y empleando Blended Learning, pueden segmentarse muy bien los planes de formación continua para que encajen, casi perfectamente, en lo que cada individuo, cada equipo funcional, o cada nivel jerárquico de la empresa necesite. Con ello, se logrará una gran calidad y eficacia, una enseñanza actualizada, poliédrica y personalizada (a la carta), incluso en enormes multinacionales"[10]
La educación virtual es la enseñanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a través de medios cibernéticos (Internet, satélite, etc.). [11]
La educación virtual como "la modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza de aprendizaje, que respecta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos: asíncrona, síncrona y autoformación" [12]
"La educación virtual es una paradigma educativa que compone la interacción de cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente. Educación virtual es una combinación entre la tecnología de la realidad virtual, redes de comunicación y seres humanos. En los próximos años, la educación virtual será de extender y tocar a alguien - o una población entera - de una manera que los humanos nunca experimentaron anteriormente" [13]
De las definiciones anteriores podemos concluir que la educación virtual es "Un proceso de enseñanza-aprendizaje basada en la tecnología específicamente en medios digitales. Provee de varios beneficios tanto para el instructor como el alumno, entre los principales se encuentran la flexibilidad en el manejo del tiempo y espacio, ahorro de costos y transporte, etc. Promueve la autoeducación, autoformación, descentralización de información, virtualización, desterritorialización, y una sociabilidad virtual".
A la educación virtual se aplican las tecnologías de información y comunicación (TICs) como son los computadores, las redes de transmisión de datos, plataformas para la educación existentes, foros de discusión, correo electrónico
7-Al observar como avanzas los estudios por medio de la tecnología se podría decir que en veinte años ya todo será virtualmente y no habar necesidad de salir e ir a las escuelas porque todo será educacion a distancia
8- A todo esto, las universidades "convencionales", tal como las califican Tait y Mills (1999) ya han comenzado a reaccionar. Si bien es cierto que no existen indicios suficientemente científicos para apoyar esta idea, el salto cualitativo realizado por algunas universidades a distancia, ha permitido que algunas instituciones de educación superior hayan salido de su letargo y estén dispuestas también a aprovechar al máximo no sólo lo que les ofrecen las TIC, sino también el aprendizaje que pueda venir de la mano de experiencias de educación a distancia.
Aunque en este sentido la reacción de las universidades convencionales tiene formalizaciones bien distintas. Por un lado, nos estamos encontrando universidades que simplemente "permiten" el uso de las TIC a su profesorado en su labor docente cotidiana. Son instituciones que todavía no creen de manera decidida en la aportación de estas nuevas prácticas al conjunto de la educación universitaria. Prefieren establecer un periodo de prueba en el cual sea su profesorado quien explore, experimente y valore qué se podría hacer, a dónde se podría llegar y cómo debería hacerse.
Por otro lado, hay otras instituciones universitarias que, conscientes de la importancia que el uso de las TIC puede tener para no quedar rezagados respecto otras universidades, "impulsan" su uso entre su profesorado. Es lo que Bates (2000) ha denominado el "imperativo tecnológico". A través de programas de promoción i/o innovación, ponen a su disposición recursos para su experimentación y posterior evaluación.
Sin embargo estos dos modelos expresados anteriormente, si se quedan ahí, si no avanzan de manera cualitativamente significativa, es difícil que puedan obtener resultados asimismo relevantes. El mayor riesgo existe es el desarrollar el modelo del "Llanero Solitario"4 en el cual el profesorado va a sentirse a menudo, y siguiendo el símil cinematográfico, "solo ante el peligro".
Hay otros dos modelos que pueden resultar más interesantes. Uno es el de aquellas universidades que han elaborado un plan estratégico para la incorporación de las TIC en su institución, en los distintos ámbitos de la docencia, la investigación y la gestión. Estos tienen muchas posibilidades de desarrollar sistemas coherentes que les permitan alcanzar objetivos mucho más ambiciosos. Uno de los buenos ejemplos en este sentido ouede ser la Penn State University norteamericana, que ya en 1997 elaboró un plan de estas características. Hoy en día, Penn State continua siendo una buena universidad presencial, una buena universidad a distancia y su WorldCampus virtual está consiguiendo ya un cierto prestigio académico5.
Finalmente, existen aquellas universidades que han optado por crear sus propias versiones virtuales, mediante el establecimiento de fundaciones o empresas que van a gestionar esos contenidos virtuales de forma independiente de la institución matriz.
Estos distintos modelos, que aquí son planteados como ejemplo, sin ánimo de exhaustividad, identificar unas estrategias distintas respecto a su relación con las educación a distancia y/o con la virtualidad.
A saber, algunas intentan simplemente anihilar la capacidad de evolución o revolución, según se mire, de la aplicación de las TIC y, en concreto, de los sistemas de educación a través de entornos virtuales, partiendo de la base que la buena formación solo puede ser de carácter presencial.
En otros casos, se trata simplemente de competir con la virtualidad, como si en realidad el dilema fuera presencial/no presencial, o de cubrir o no cubrir con oferta la demanda social ahora existente.
Finalmente, algunas universidades observan esta situación como una gran oportunidad para situar el uso de las TIC y el uso de la virtualidad como un elemento diferencial de valor añadido, factor clave para la innovación y la mejora de la calidad educativa en sus instituciones.
9- Otro punto interesante dentro de la evolución de esta relación EaD-MC es que su función estuvo inicialmente asociada a resolver el problema del cupo universitario, bajo el ideal de la masificación de la Educación Superior. Pero esta función se enraizaba en la concepción de la Universidad como productora de mano de obra para el sector empresarial o, desde el punto de vista inverso, como promotora de bienestar individual y movilidad social a través del empleo. Esta concepción está siendo, según parece, al menos en Venezuela, la última fase de una cultura organizacional universitaria individualista, aquélla que se soporta en la idea de que la felicidad de una sociedad es igual a la suma de las felicidades de sus individuos, de donde, por tanto, se le atribuye a las universidades la función de generar ‘graduados’, exclusivamente.
Parece que se está ahora entrando en una nueva fase, en que las necesidades de masificación educativa comienzan a concebirse bajo una óptica colectivista que atiende, por un lado, a la reducción de la brecha entre pobres y ricos y de los niveles de exclusión social (con lo cual la redistribución del ingreso se traspola a la redistribución del conocimiento y de las experticias) y, por otro lado, a la necesidad de incluir la función particular de generar ‘graduados’ dentro de la función más amplia de generar ‘productos’ o ‘soluciones’ de orden investigativo y tecnológico, con proyección hacia las grandes masas excluidas. Se estaría así ante el nacimiento de una cultura organizacional universitaria soportada más bien en las ideas de solidaridad y sensibilidad social y orientada hacia el bienestar de todos como condición indispensable para los bienestares individuales.
Un ejemplo de este cambio está en la reciente participación de la Universidad Nacional Abierta de Venezuela, en la llamada “Misión Sucre”, iniciativa gubernamental tendente a la incorporación masiva de los excluidos del sistema de Educación Superior, mediante ciertos mecanismos que implican nuevos manejos en materia de MC.
En efecto, este cambio en las concepciones de la función social de la Universidad conduce necesariamente a un cambio en las plataformas comunicacionales de la EaD. Sería un error asumir estos cambios olvidando las estrechas vinculaciones entre EaD y MC y creyendo que se puede avanzar en tales cambios manteniendo idénticas nuestras concepciones acerca de los sistemas comunicacionales y manteniendo las mismas plataformas comunicacionales de épocas pasadas. Ahora, más que nunca, es necesario repensar cuidadosamente esas plataformas interaccionales considerando algunas variables:
- Ampliación del abanico de opciones más allá del medio impreso, el audiocasete y el videocasete, hacia las transmisiones por TV y Radio (canal abierto), las redes (internet e intranets[4]) y los materiales instruccionales hipertextuales en CD Rom y DVD (con capacidad amplia para largos segmentos de video, sonido, texto escrito, etc.).
- Inversión en el rediseño de los sistemas de llegada, recepción, uso y reenvío (‘sistemas de usuario’; esto conduce, entre otras cosas, a ensanchar la noción de “Centros Locales”), de modo que la ampliación del abanico de opciones resulte factible en la práctica.
- Análisis de posibilidades de reducción de costos y de ampliación del acceso. Uno de los retos de las políticas colectivistas e igualitarias está en la eliminación de las barreras de la sofisticación tecnológica y del carácter elitesco de los MC, especialmente los informáticos (sofisticación basada en ciertos oligopolios y en los costos altos, a menudo ficticios e injustificados), en lo cual, por cierto, también deberían empeñarse la investigación universitaria y la acción gubernamental (las actuales iniciativas de los “Infocentros”, por ejemplo, podrían integrarse a esta idea). En general, se trata del gran reto de la democratización de los MC, pero no tanto en su nivel de uso y consumo, del lado de la simple recepción, sino más bien en su nivel de administración y emisión, del lado de la producción. Igual que en todas las demás esferas, las concepciones individualistas de la sociedad se correlacionan con la detención de privilegios por parte de minorías, incluyendo aquellos privilegios que se derivan de la Ciencia y la Tecnología, como es el caso de los MC informáticos.
- Inducción y adiestramiento de docentes, diseñadores curriculares e instruccionales, asesores
10-

En la clase se trataron diferentes puntos referidos al impacto de las TICS en
chile, nuevas tecnologias,la didactica en el proceso enseñanza
aprendizaje,competencias de los educadores entre otros,el cual fue de provecho
para nuestro conocimientos,donde pudimos observar videos de otros paises que
reflejaban el avance tecnologico que existen en las escuelas,y que a mediano
plazo se realizaran en venezuela,aunado a eso las diferentes actividades que se
pueden realizar dentro y fuera del aula,aplicando varias estrategias y haciendo
el proceso de enseñanza -aprendizaje de manera ludica para los niños utilizando
diferentes herramientas,para su conocimiento

multimedia preescolar

1-¿Explique la idea de multimedia en el contexto educactivo?
R-Queinfluencia puede tener en el contexto educativo, ayuda al aprendizaje y desarrollo integral de los niños y niñas de forma mas creativa partiendo de imágenes, sonidos que puedan llamar la atención del niño, es muy útil ya crea una retroalimentación entre alumno y docente, es una manera mas fácil de reproducir cualquier tipo de información, la multimedia se basa en partir del contenido con los recursos mas sofisticado para puedan llegar una tener una mayor comprensión del tema dado, esto ha producido un gran impacto en la vida de cada ser humano ya ha cambiado la calidad de vida de los seres humano y a tener una mejor formación académica.
Estoayuda una todo tipo de persona, no todas aprende de igual forma hay niños con solo ver imágenes entiende cualquier tema le niños que con de faciliten como heno otros solo escuchar sobre el tema lo entiende, quiere decir esto?La parte multimedia de la necesidad pueda tener el niño tanto física como mental, esto nos ayuda a no negarle la posibilidad de aprender a las personas con alguna discapacidad
2-¿Reflexiones sobre impacto y herramientas de multimedia
R- Reflexiones sobre la importancia e impacto tiene el uso de herramientas multimedia en los procesos Educativos y describir su contexto en la realidad Venezolana

-En los años 70, la difusión de las redes de ordenadores, supuso una primera colaboración entre la informática y las telecomunicaciones.la llegada de la herramienta MULTIMEDIA ha tenido un impacto profundo en estos tiempos ya permite difundir la información de distintas maneras tomando en cuenta esta información pueden ser imágenes, sonido, textos, entre otros, forme parte del medio audiovisual.
Cuando hacemos referencia a la importancia de la multimedia en los procesos educativos, debemos destacar que gracias un esta herramienta la praxis docente un dado un buen cambio en relación a los últimos tiempos porque gracias una ella se logran muchas alternativas educativas puedan ser utilizadas de una manera significativa y por si fuera poco nos brinde la facilidad de impartir el conocimiento adquirido a los niños serán portadores de la misma.
Dentro del contexto educativo la multimedia nos permite la posibilidad de mejorar y perfeccionar desde una base de datos de la población educativa hasta el mejoramiento académico del alumnado, la utilización de la herramienta multimedia en las escuelas desde básica hasta las universidades nos da una gran ventaja ya que los alumnos pueden mejorar el lenguaje, la pronunciación, nos ayuda un activar de manera radical el razonamiento matemático entre otros aspectos favorezcan el aprendizaje. En Venezuela hay un gran apoyo hacia esta herramienta, ya se están dando programas, tal como el CANAIMA le va a brindar a los niños y niñas de Venezuela un demás de una mejor educación basada en la tecnología con contenido útil para su desarrollo cognitivo una educación llena de actividades recreativas e interactiva para un optimo complemento entre la educación y las nuevas tecnologías.
3¿Tipos de información y medios multimedias para niños de 5 a 7 años?
R-Los medios de multimedia, hijo una combinación de formas de contenidos, tales como: textos, imágenes, sonidos, animaciones, vídeos y otros, los cuales les permite los niños y niñas adquirir un aprendizaje significativo, ya que cada uno de ellos nos permite mostrarles alguna información (vocales, números, animales, sonidos y otros), que hace efectivo su aprendizaje el cual también es depende del ámbito que lo rodea, ya si el niño asistes un una escuela donde no existes las presentaciones multimedia donde pueden proyectarse, transmitirse, o Evobas localmente en un dispositivo por medio de un reproductor multimedia; lo quiere decir depende del contexto, seria el medio se utilizaría para que los niños y niñas de 5 a 7 años, obtengan un buen aprendizaje, pero en ese caso los medios multimedia mas pertinentes para esas edades serian las imágenes y los sonidos ya es posible que un niño de 5 años aun no logre realizar una lectura por lo tanto con la imagen o sonido podemos irle enseñando algunos conocimientos todo depende de las necesidades de los niños ya no sabes si el niño pueda tener alguna discapacidad.
4-¿Hipermedia,importancia e impacto en los procesos educativos?
R-Es el conjunto de métodos o procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos integren soportes tales como: texto, imagen, vídeo, audio, mapas y otros soportes de información emergentes, de tal modo el resultado obtenido, además tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios.
En este sentido, un espacio hipermedia es un ámbito alberga, potencia y estructura las actividades de las personas, como puede verse en casos como: Redes sociales, Plataformas de colaboración en línea, Plataformas de enseñanza en línea, etc..
Wardrip-FruinNoah.
Es importante en la educación ya es uno de los elementos mas innovadores puede ser aplicado en el proceso educativo involucrando diversos medios comunicativos como el audio, video, imágenes, vídeo, animaciones de texto, entre otros, los cuales nos permiten acelerar el proceso de enseñanza-aprendizaje llevándolo a cabo de una manera diferente e innovadora para los estudiantes logrando con esto que ellos y ellas obtengan un aprendizaje mas duradero y significativo.
5-¿Ejemplos o experiencias de la multimedia en el contexto educativo?
R- * Las imágeneshijo métodos de las multimedia le cual permite al docente, enseñarle a los niños y niñas de forma fácil y productiva diferentes conocimientos sobre los animales, letras, números y otros por ejemplo cuando le damos las siguientes imágenes:
Al mostrar estasmultimedia, estimulamos a los niños un identificar las distintas letras, números, y animales el cual hace mas fácil el niño flujo ya esta estrategia les llama la atención lo hace de ella una forma útil para la educación de los niños y niñas Withings así un aprendizaje significativo.
* Elsonidoes una estrategia muy significativa ya por medio de el se puede estimular a los niños y niñas de modo obtengan un aprendizaje significativo sobre los distintos tipos de sonidos puedan existir, por ejemplo el sonido de los animales, siendo esta una estrategia muy utilizada en las salas de clase y a los niños tienden un imitar un sus mascotas "perro (wuao wuao).
* ElVideoes una estrategia muy completa ya permite
enseñarle un los niños y niñas tanto imágenes, sonidos y movimiento el cual nos sirve para mostrarle un los niños distintas actividades por ejemplo: un video sobrelos animales heno podeos demostrarles una los niños y niñas con una multimedia como hijo los animales el sonido emiten, el color, tamañano entre otro
7-¿Cómo afecta la multimedia en los procesos educativos desde la perspectiva de la información motivación y la creatividad?
R-FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA
FUNCIÓN
CARACTERISTICAS
PROGRAMAS
Informativa.
La mayoría de estos materiales, a través de sus actividades, presentan unos contenidos que proporcionan información, estructuradora de la realidad, a los estudiantes.
Bases de datos
Tutoriales
Simuladores
Instructiva
Entrenadora
Todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a este fin.
Además, mediante sus códigos simbólicos, estructuración de la información e interactividad condicionan los procesos de aprendizaje
Tutoriales
TodoS
Motivadora
La interacción con el ordenador suele resultar por sí misma motivadora.
Algunos programas incluyen además elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y focalizarlo hacia los aspectos más importantes
Todos en general.

Evaluadora
La posibilidad de "feed back" inmediato a las respuestas y acciones de los alumnos, hace adecuados a los programas para evaluarles. Esta evaluación puede ser:
Implícita: el estudiante detecta sus errores, se evalúa a partir de las respuestas que le da el ordenador.
Explícita: el programa presenta informes valorando la actuación del alumno.
Tutoriales con módulos de evaluación.
Explorar
Experimentar
Algunos programas ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde explorar, experimentar, investigar, buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.
Bases de datos
Simuladores
Constructores
Expresiva
Comunicativa
Al ser los ordenadores máquinas capaces de procesar los símbolos mediante los cuales representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, ofrecen amplias posibilidades como instrumento expresivo.
Los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compañeros a través de las actividades de los programas.
Constructores
Editores de texto
Editores de gráficos.
Progr.comunicación
Metalingüística
-Al usar los recursos multimedia, los estudiantes también aprenden los lenguajes propios de la informática. Todos
Lúdica
Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas a menudo tiene unas connotaciones lúdicas.
Todos, en especial los que incluyen elementos lúdicos
Proveer recursos
Procesar datos
Procesadores de textos, calculadoras, editores gráficos...
Herramientas
Innovadora Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos sean innovadores, los programas educativos pueden desempeñar esta función ya que utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación didáctica e innovación educativa en el aula. Todos, depende de cómo se utilicen
Orientación escolar y profesional - Al utilizar programas específicos
Organización y gestión de centros
- Al utilizar programas específicos: gestión de bibliotecas, tutorías...

7-¿Opinion de los videos reproducidos en clases?